La propuesta del Doctorado en Ciencias de la Educación responde a compromisos institucionales en cuanto al crecimiento de su oferta educativa en el nivel de posgrado, busca ofrecer espacios de formación especializada para la investigación sobre la problemática educativa y consolidar un cuerpo académico que, a corto y mediano plazo, aporten trabajos concretos de análisis y propuestas puntuales para el desarrollo social, en el ámbito de la educación.

Los investigadores de alto nivel en las Ciencias de la Educación se forman en el Doctorado de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo y contribuyen al mejoramiento de los servicios educativos y a la generación y aplicación de conocimientos pertinentes para la Universidad, para el estado de Hidalgo y para el país.

Formar investigadores en Ciencias de la Educación de alto nivel con capacidades sobresalientes para la construcción, abordaje, contextualización y resolución de problemas educativos, la formulación de modelos de análisis, explicación e interpretación con carácter interdisciplinario y la elaboración de propuestas de desarrollo e innovación educativa.

El egresado de este programa podrá desempeñarse como profesor o investigador, contribuyendo a la innovación y el mejoramiento de la educación en instituciones y organismos educativos locales, nacionales e internacionales, públicos y privados.

El doctorado en Ciencias de la Educación reconoce, como base de su propuesta, la formación integral de carácter interdisciplinario, fundamentalmente porque asume a la educación como un objeto de estudio complejo, multirreferencial y con distintos niveles de incidencia y desarrollo. Se considera que en la educación existen dimensiones, niveles y unidades de análisis interdependientes que, a pesar de poseer autonomía en su desarrollo, se ven influidos e influyen en el comportamiento de los demás.

La formación que se ofrecerá en el doctorado no promoverá una separación extrema entre interdisciplinariedad y entrenamiento especializado, debido a que al mismo tiempo que delimita campos de indagación, postula como forma de abordaje y estudio esquemas constructivistas, dialógicos y con ejes de pensamiento, intervención y desa-rrollo transicionales, retotalizantes y estructuradores de realidades concretas con énfasis teóricos, metodológicos y contextuales.

Interdisciplinariedad teórica y metodológica

Que se refleja en la articulación de las contribuciones más relevantes de los diversos campos disciplinarios sobre educación en función de las exigencias analíticas de explicación, comprensión e interpretación; así como de intervención, desarrollo e innovación educativa. Se destaca aquí también el alcance y significado de la educación para individuos, grupos, instituciones y sistemas.

Contextualización e intertextualidad

Que ayude a la necesaria ubicación y relación dialéctica de los procesos educativos, respecto a los distintos contextos sociales de alcance global, regional y local. Se reconoce también la imbricación, contradicción y acoplamiento entre distintas dinámicas sociales e institucionales.

Campos de especialización

Que admite la necesaria profundización teórica y metodo-lógica interdisciplinaria en función de líneas estratégicas de investigación, consideradas como relevantes desde la perspectiva de la discusión mundial en las comunidades académicas y de investigación.

Colegialidad y retroalimentación entre pares

Pensado como procedimientos de comunicación y dialogo entre los propios doctorandos, profesores y tutores que reflexionan de manera libre, crítica y autónoma sobre la calidad y originalidad de las propuestas de indagación.

Articulación de avances y seguimiento de proyectos

Reflejado como un programa permanente de retroalimentación y responsabilidad en el desarrollo de los proyectos, en función de las metas comprometidas y las exigencias de un trabajo de calidad y de alta relevancia académica.

 

Ejes de Formación y Desarrollo

El doctorado está compuesto por tres grandes líneas de formación, cada una con propósitos y estrategias de trabajo definidas.

a. Formación básica interdisciplinaria
b. Formación especializada
c. Desarrollo integral de la tesis de grado

Formación básica interdisciplinaria

Se compone de seminarios básicos de formación que privilegian contenidos, orientaciones y lógicas de apropiación conceptual, metodológica y de contextos sociales de carácter interdisciplinario. No sólo implica profundización en los diferentes cuerpos disciplinarios pertinentes a la educación, sino que involucra esfuerzos consistentes de articulación para construir y abordar problemáticas educativas y establecer marcos conceptuales de explicación, comprensión e interpretación de los mismos. En esta línea se abordan cuatro ámbitos de formación en educación:

a) Teoría educativa
b) Epistemología y metodologíaintegral
c) Multirreferencialidad
d) Contextos, dinámicas y procesos sociales.

Formación especializada

Se compone de estrategias de conocimiento que, en el marco de la multireferencialidad educativa y del concepto de educación como objeto-sistema complejo, pretenden introducir al doctorante en los temas y campos de indagación propios de la línea donde se ubica su proyecto de investigación. Se plantean dos espacios de estudio e indagación, para cada línea de investigación:

a) Estados del conocimiento y estructuración del campo
b) Tendencias, problemas principales y propuestas teóricas contemporáneas.

Estos espacios de estudio se ofrecerán en cada una de las líneas de investigación del programa de doctorado.

Desarrollo integral de la tesis de grado

En esta línea, considerada de formación y desarrollo, el doctorante formula y desarrolla su proyecto de investigación con base en el entrenamiento interdisciplinario de carácter básico y especializado adquirido, junto con mecanismos de asesoría personalizada, tutoría y evaluación, seguimiento y discusión de avances y resultados. Involucra la realización de actividades en seis campos específicos:

a) Presentación de protocolo
b) Elaboración de diseño de investigación
c) Elaboración de estados del conocimiento
d) Elaboración de apartados teóricos, metodológicos y de contextos
e) Desarrollo del trabajo de campo
f) Presentación del borrador final.

Dentro de esta línea de trabajo los doctorandos tendrán, como parte del proceso de construcción de conocimientos, la experiencia colegiada de análisis, discusión y defensa de argumentos frente a otros doctorandos internos y externos.

 

El doctorado en Ciencias de la Educación estará estrechamente vinculado con los trabajos de investigación del Centro de Investigación en Ciencias y desarrollo Educativo (CINCIDE) del Área Académica de Ciencias de la Educación del ICSHU. Por ello, ofrecerá las siguientes líneas de investigación:

1. Estudios Comparados en Educación
2. Estudios Sociales y Culturales en Educación
3. Política Educativa, Sujetos Sociales, Gestión y Desarrollo
4. Institucional
5. Currículum, Innovación Pedagógica y Formación
6. Diagnóstico, Evaluación y Planeación Educativa

Cabe señalar que lo anterior corresponde directamente con las líneas de investigación del ICSHU, emergentes del Programa de Mejoramiento al Profesorado (PROMEP).

 

Para cumplir con la finalidades del doctorado se propone la realización de un propedéutico que permita la homogeneización de lenguajes y códigos de formación, al mismo tiempo que afirme y actualice en el doctorando elementos teóricos e instrumentales que servirán de apoyo a su formación posterior. El programa formal de estudios se estructura en función de las líneas del modelo propuesto.

Propedéutico

Tendrá una duración de seis meses, durante los cuales se actualizará a los aspirantes en aspectos teóricos e instrumentales. El área de actualización instrumental se llevará a cabo con explicaciones teóricas y prácticas de laboratorio de cómputo. El área de actualización disciplinaria se desarrollará mediante seminarios temáticos.

 

 

El programa de estudios se desarrollará en una modalidad mixta combinando seminarios y tutorías de investigación. Se compone de seis seminarios obligatorios, 4 básicos para todos los postulantes, y 2 que corresponden a los campos de especialización de las líneas de investigación en donde se ubique el estudiante. Incluye también actividades de seguimiento de avances de investigación de la tesis doctoral, así como foros de discusión y retroalimentación. A continuación se presenta la estructura curricular en congruencia con las líneas de formación y desarrollo propuestas.

 

Epistemología y metodología

Objetivos:

 

La forma de trabajo que caracteriza el programa de Doctorado en Ciencias de la Educación está orientada a favorecer métodos, metodologías y espacios para la formación de investigadores de alta calidad. El logro de este propósito se alcanzará mediante un grupo de seminarios (cuatro básicos y dos de especialización), cuya orientación busca la reflexión y construcción colectiva de conocimientos, a través de la discusión permanente de contenidos seleccionados.

Con esta perspectiva se intenta rebasar el enfoque informativo y memorístico que ha predominado en algunos programas de posgrado (UNESCO, 1999:14-15), asignando al docente el papel de facilitador de los aprendizajes. Las lecturas que se incluyen para cada una de las sesiones se presentan como elemento orientador; es decir, constituyen un pretexto para realizar un análisis sistemático sobre la compleja y diversa problemática que compone la realidad cotidiana del campo educativo.

La formación de los estudiantes del Doctorado demanda, también, su participación permanente en diversos eventos, tales como: conferencias, coloquios, simposiums, paneles, congresos, entre otros; ya sean organizados por la propia Universidad o por otras instancias nacionales e internacionales, dedicadas al estudio y desarrollo del ámbito educativo. La participación de los estudiantes en dichos eventos estará orientada por la guía tutorial que realice el cuerpo académico que integra el programa de Doctorado.

Dado que el Programa es de carácter terminal, en tanto que concluye el desarrollo de la investigación para obtener el grado, sus estudiantes deberán presentar un protocolo de investigación al finalizar el primer semestre. En el segundo, realizarán un diseño de investigación, en el que tendrán una primera aproximación conceptual y metodológica, así como la perfilación de instrumentos para la construcción y conformación de su objeto de estudio.

A partir del quinto semestre, los estudiantes estarán en posibilidades de iniciar el trabajo de campo que dará cuerpo al primer borrador de su trabajo terminal que habrán de presentar en el sexto semestre. Cabe señalar que los avances, tanto en los estados del conocimiento de los diversos objetos de estudio y las primeras aproximaciones analíticas del mismo, podrán ser presentadas en los espacios de análisis, difusión e intercambio que se generen en los eventos alternativos que se incluyen en el programa, además de ser sometidos a evaluación permanente por parte de los comités tutoriales.

 

Para ingresar al programa de Doctorado es requisito indispensable haber aprobado el propedéutico o su equivalente. Todos los seminarios, incluidos los del curso propedéutico, serán evaluados mediante la elaboración de trabajos escritos y la intervención oral durante el desarrollo de las sesiones. Tales ejercicios deberán reflejar una clara vinculación con la realidad educativa vigente y por ende, con la conformación de los objetos de estudio.

Si bien se establecen dos criterios generales para la evaluación de los seminarios, cada facilitador podrá agre-gar y/o especificar algunos otros aspectos para la evaluación. Cabe señalar que estos criterios pretenden contribuir a la formación de los futuros investigadores, quienes tendrán que presentar informes, reportes, ensayos u otro tipo de materiales escritos que permitan la difusión de resultados y producción de conocimiento investigativo, de manera clara, coherente y consistente.

El ejercicio de redacción debe ser acompañado del de oratoria dado que los egresados presentarán y defenderán de manera pública el producto de sus investigaciones.

 

De ingreso

Los aspirantes al Programa deberán ser personas con:

 

De admisión

Para ingresar al programa de Doctorado en Ciencias de la Educación, los aspirantes nacionales y extranjeros deberán cubrir los requisitos siguientes:

De egreso

Los egresados del Programa de Doctorado en Ciencias de la Educación, deberán cumplir los requisitos que prevé el Reglamento General de Estudios de Posgrado de la UAEH en su Título Sexto, Capítulo IV, Artículos del 68 al 76.

 

Se podrán equiparar cursos realizados en otras instituciones educativas, tanto nacionales como extranjeras, para revalidar los contenidos programáticos de los seminarios (teóricos) correspondientes a los dos primeros semestres del Plan de Estudios del Doctorado en Ciencias de la Educación, conforme al Reglamento de Revalidación de Estudios vigente, de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

 

Propedéutico: 3 a 4 meses
Programa: 6 semestres

 

El programa de Doctorado en Ciencias de la Educación se ofrece cada 2 años.

 

Lunes, Miércoles y Viernes de 16:00 a 21:00 horas.

 

Registro al proceso de selección: $ 2,500.00
Inscripción al propedéutico: $10,000.00
Inscripción al programa (6 semestres): $36,000.00